Zdá se však, že záhadný původ dyslexie byl právě odhalen. Architekti tohoto nálezu jsou tým vědců z University of Leuven v Belgii, kteří po analýze dvou současných teorií dospěli k závěru, že kořeny dyslexie jsou ve fonetických reprezentacích ve špatném spojení mozek a ne kvalita takových reprezentací.
Vědci kombinovali několik neuroimaging technik pro analýzu 22 normálních jedinců a 23 dyslexických dospělých, aby se odhalilo, zda dyslexie byla způsobena špatnou kvalitou fonetických reprezentací nebo obtížností v přístupu k intaktní reprezentaci. Jejich výsledky ukazují, že řečové reprezentace řeči jsou neporušené, ale dysfunkční spojení mezi oblastmi čelního a dočasného jazyka brání účinnému přístupu k reprezentacím. Horší spojení, říká výzkumník Maaike Vandermosten, „menší schopnost provádět testy psaní, čtení a učení, kterým dobrovolníci prošli.“ «Přemýšlejte o řadě počítačů v síti; Dlouho se předpokládalo, že v dyslexii se stává, že informace uložené na serveru jsou degradovány, ale ve skutečnosti tomu tak není. Informace jsou neporušené, selhává připojení k informacím, které je příliš pomalé nebo poškozené, “vysvětluje Bart Boets, koordinátor práce.
Klíčové informace
Znalost původu dyslexie, říká Boets, je důležitá z několika důvodů: «z teoretického hlediska nabízí lepší pochopení nemoci; ale také nás informuje o dysfunkci ve velmi specifickém spojení, které je třeba vzít v úvahu při navrhování nejvhodnějších intervenčních technik ».
Současné cílené terapie pro dyslexii jsou navrženy tak, aby zlepšily kvalitu těchto reprezentací, říká další z vědců, Hans Op de Beeck. „Dobrou zprávou je, že tyto zásahy by také měly zlepšit tuto kvalitu přístupu. Dodává však, že se současnými znalostmi bychom mohli v budoucnu navrhnout cílenější a účinnější zásahy, které jsou konkrétně zaměřeny na zlepšení propojení mezi frontálními a časovými regiony jazyka. V tomto smyslu se Boets domnívá, že by mohly být použity některé inovativní neinvazivní mozkové stimulační techniky, jako je transkraniální magnetická stimulace.
Kromě toho výsledky práce publikované ve vědě mohou také osvětlit učení obecně. Pol Ghesquière tedy říká: „Zkoumáme začátky učení čtení a různé fáze jeho vývoje čtení ve skupině 5letých dětí s dědičným rizikem dyslexie.“ Vysvětluje to, že by to mohlo vést k odhalení časných markerů dyslexie, a tím k preventivním zásahům.
Postižení
V gramotné společnosti, jako je ta současná, neschopnost číst a psát nejen ovlivňuje vzdělávání a kognitivní rozvoj, ale má také velký dopad na emoční a sociální aspekty, na individuální pohodu nebo na přístup k příležitostem. práce. Boets vysvětluje, že většina jazyků používá abecední psací systém, což znamená, že základní zvukové jednotky řeči (fonémy) jsou reprezentovány vizuálními symboly (grafémy). Díky učení se pravidlům korespondence mezi grafem a fonémem se tedy dítě může naučit číst a psát.
Zdroj: www.DiarioSalud.net
