Čtvrtek 21. února 2013. - Tým německých vědců zjistil, že schopnost nebo neschopnost učit se spočívá v úrovních aktivity tzv. Alfa vln mozku. Toto zjištění by mohlo pomoci vyvinout nové terapie zranění mozku.
Příčinu, pro kterou je pro některé lidi obtížné se naučit více než ostatní, mohl odhalit výzkumný tým z Berlína, Bochumu a Lipska v Německu.
Tito vědci objevili, že hlavním problémem v tomto ohledu není to, že procesy učení jsou samy o sobě neefektivní, ale že mozek nedostatečně zpracovává informace, které se mají naučit. Vědci našli indikátor této nedostatečnosti, uvádí Trendy 21.
V jejich experimentu vědci vycvičili pocit dotyku některých předmětů tak, aby se stal citlivějším. Kromě toho měřili mozkovou aktivitu všech účastníků pomocí elektroencefalogramu (EEG), který spočívá v neurofyziologickém vyšetření ze záznamu mozkové bioelektrické aktivity.
U jedinců, kteří dobře reagovali na fázi tvorby dotykových smyslů, EEG) odhalil charakteristické změny v mozkové aktivitě, konkrétně v tzv. Alfa vlnách mozku.
Tyto vlny jsou elektromagnetické oscilace, které vycházejí z elektrické aktivity mozkových buněk a odrážejí mimo jiné účinnost, se kterou mozek využívá senzorické informace potřebné pro učení.
Na základě těchto výsledků „by byla zajímavá otázka, do jaké míry může být alfa aktivita záměrně ovlivněna biofeedbackem, “ řekl Hubert Dinse z Laboratoře neuronální plasticity na Univerzitě v Porúří v Bochumi a jeden z autorů studie., v prohlášení uvedené univerzity.
Biofeedback je technika, která se používá k řízení fyziologických funkcí lidského organismu pomocí systému zpětné vazby, který informuje subjekt o stavu funkce, kterou chcete dobrovolně kontrolovat.
Dinse dodává, že znalost tohoto bodu „by mohla mít obrovský dopad na terapie zaměřené na léčbu poranění mozku a obecně na pochopení procesů učení“.
Výzkumný tým Ruhr-Universität, Humboldtovy univerzity, Charité - Universitätsmedizin a Institutu Maxe Plancka (MPI) zveřejnil svá zjištění v Journal of Neuroscience.
„V posledních letech jsme zavedli postup, pomocí kterého lze zahájit procesy učení, které nevyžadují pozornost, “ říká Dinse. Vědci proto byli schopni vyloučit pozornost jako faktor učení.
V tomto konkrétním experimentu to, co udělali, stimulovalo znovu a znovu pocit dotyku účastníků po dobu 30 minut, s elektrickou stimulací aplikovanou na kůži jejich rukou.
Před a po tomto pasivním tréninku také měřili citlivost dotyku účastníků. Aby toho dosáhli, vyvinuli na své ruce jemný tlak dvěma různými jehlami a určili nejmenší oddělení mezi jehlami, na které dobrovolníci stále vnímali oba podněty jako oddělené.
Pasivní trénink v průměru zlepšil práh citlivosti dotyku subjektů o 12%, i když ne u všech 26 účastníků. Pomocí EEG tým zkoumal, proč někteří lidé získali větší citlivost lepší než ostatní.
Na druhé straně byly registrace u EEG provedeny před pasivním výcvikem a během něj. Díky těmto záznamům byly identifikovány složky mozkové aktivity spojené se zlepšením v taktilním diskriminačním testu.
Vědci konkrétně zjistili, že alfa aktivita mozku je při učení rozhodující. Obecně lze říci, že alfa vlny oscilují elektromagneticky v kmitočtovém rozsahu osmi až 12 hertzů: účastníci, kteří měli nejvyšší pasivní aktivitu před pasivním tréninkem, byli ti, kteří se naučili nejlépe.
Čím větší je snížení aktivity alfa během pasivního tréninku, tím větší snadnost učení dobrovolníků se ukázalo. Všechny tyto účinky byly pozorovány v somatosenzorické kůře účastníků, což je oblast mozku spojená se smyslem pro dotyk.
Vědci vysvětlují, že vysoká úroveň alfa aktivity v mozku (před učením) by tedy znamenala ochotu tohoto orgánu využít informace, které pocházejí z vnějšího světa.
Naopak prudké snížení alfa aktivity během senzorické stimulace by naznačovalo, že mozek zpracovává stimuly zvláště efektivně.
Tyto výsledky naznačují, že učení založené na vnímání je vysoce závislé na dostupnosti senzorických informací. A že aktivita alfa vln, jako ukazatel neustálých změn v mozkových stavech, moduluje tuto dostupnost.
Jedna z autorů studie, Institutu Maxe Plancka (MPI), Petra Ritter, uvádí, že bude nutné pomocí výpočtových modelů analyzovat, jak rytmus alfa vln ovlivňuje učení.
"Teprve když pochopíme, jak složité zpracování informací probíhá v mozku, můžeme do takových procesů konkrétně zasahovat, abychom léčili určité poruchy, " vysvětluje Ritter. Cílem této německé sítě pro vědeckou spolupráci je ve skutečnosti vývoj nových terapií pro poranění mozku.
Zdroj:
Tagy:
Překontrolovat Regenerace Psychologie
Příčinu, pro kterou je pro některé lidi obtížné se naučit více než ostatní, mohl odhalit výzkumný tým z Berlína, Bochumu a Lipska v Německu.
Tito vědci objevili, že hlavním problémem v tomto ohledu není to, že procesy učení jsou samy o sobě neefektivní, ale že mozek nedostatečně zpracovává informace, které se mají naučit. Vědci našli indikátor této nedostatečnosti, uvádí Trendy 21.
V jejich experimentu vědci vycvičili pocit dotyku některých předmětů tak, aby se stal citlivějším. Kromě toho měřili mozkovou aktivitu všech účastníků pomocí elektroencefalogramu (EEG), který spočívá v neurofyziologickém vyšetření ze záznamu mozkové bioelektrické aktivity.
U jedinců, kteří dobře reagovali na fázi tvorby dotykových smyslů, EEG) odhalil charakteristické změny v mozkové aktivitě, konkrétně v tzv. Alfa vlnách mozku.
Tyto vlny jsou elektromagnetické oscilace, které vycházejí z elektrické aktivity mozkových buněk a odrážejí mimo jiné účinnost, se kterou mozek využívá senzorické informace potřebné pro učení.
Na základě těchto výsledků „by byla zajímavá otázka, do jaké míry může být alfa aktivita záměrně ovlivněna biofeedbackem, “ řekl Hubert Dinse z Laboratoře neuronální plasticity na Univerzitě v Porúří v Bochumi a jeden z autorů studie., v prohlášení uvedené univerzity.
Biofeedback je technika, která se používá k řízení fyziologických funkcí lidského organismu pomocí systému zpětné vazby, který informuje subjekt o stavu funkce, kterou chcete dobrovolně kontrolovat.
Dinse dodává, že znalost tohoto bodu „by mohla mít obrovský dopad na terapie zaměřené na léčbu poranění mozku a obecně na pochopení procesů učení“.
Výzkumný tým Ruhr-Universität, Humboldtovy univerzity, Charité - Universitätsmedizin a Institutu Maxe Plancka (MPI) zveřejnil svá zjištění v Journal of Neuroscience.
Bezobslužné učení a alfa vlny
„V posledních letech jsme zavedli postup, pomocí kterého lze zahájit procesy učení, které nevyžadují pozornost, “ říká Dinse. Vědci proto byli schopni vyloučit pozornost jako faktor učení.
V tomto konkrétním experimentu to, co udělali, stimulovalo znovu a znovu pocit dotyku účastníků po dobu 30 minut, s elektrickou stimulací aplikovanou na kůži jejich rukou.
Před a po tomto pasivním tréninku také měřili citlivost dotyku účastníků. Aby toho dosáhli, vyvinuli na své ruce jemný tlak dvěma různými jehlami a určili nejmenší oddělení mezi jehlami, na které dobrovolníci stále vnímali oba podněty jako oddělené.
Pasivní trénink v průměru zlepšil práh citlivosti dotyku subjektů o 12%, i když ne u všech 26 účastníků. Pomocí EEG tým zkoumal, proč někteří lidé získali větší citlivost lepší než ostatní.
Na druhé straně byly registrace u EEG provedeny před pasivním výcvikem a během něj. Díky těmto záznamům byly identifikovány složky mozkové aktivity spojené se zlepšením v taktilním diskriminačním testu.
Vědci konkrétně zjistili, že alfa aktivita mozku je při učení rozhodující. Obecně lze říci, že alfa vlny oscilují elektromagneticky v kmitočtovém rozsahu osmi až 12 hertzů: účastníci, kteří měli nejvyšší pasivní aktivitu před pasivním tréninkem, byli ti, kteří se naučili nejlépe.
Čím větší je snížení aktivity alfa během pasivního tréninku, tím větší snadnost učení dobrovolníků se ukázalo. Všechny tyto účinky byly pozorovány v somatosenzorické kůře účastníků, což je oblast mozku spojená se smyslem pro dotyk.
Vědci vysvětlují, že vysoká úroveň alfa aktivity v mozku (před učením) by tedy znamenala ochotu tohoto orgánu využít informace, které pocházejí z vnějšího světa.
Naopak prudké snížení alfa aktivity během senzorické stimulace by naznačovalo, že mozek zpracovává stimuly zvláště efektivně.
Tyto výsledky naznačují, že učení založené na vnímání je vysoce závislé na dostupnosti senzorických informací. A že aktivita alfa vln, jako ukazatel neustálých změn v mozkových stavech, moduluje tuto dostupnost.
Nové metody léčby
Jedna z autorů studie, Institutu Maxe Plancka (MPI), Petra Ritter, uvádí, že bude nutné pomocí výpočtových modelů analyzovat, jak rytmus alfa vln ovlivňuje učení.
"Teprve když pochopíme, jak složité zpracování informací probíhá v mozku, můžeme do takových procesů konkrétně zasahovat, abychom léčili určité poruchy, " vysvětluje Ritter. Cílem této německé sítě pro vědeckou spolupráci je ve skutečnosti vývoj nových terapií pro poranění mozku.
Zdroj:
-ciechocinek.jpg)
