Rozdíly ve výsledcích vzdělávání mezi autonomiemi jsou stejně velké jako mezi zeměmi OECD a při porovnání kvality vzdělávání se zvyšují
Velkolepé rozšíření výcviku ve Španělsku dosažené v posledních desetiletích nebylo doprovázeno dostatečným zlepšením kvality, což je aspekt, ve kterém má španělský vzdělávací systém větší nedostatky. To je spojeno se značnými rozdíly ve výsledcích mezi španělskými autonomními společenstvími, jakými jsou ty mezi zeměmi OECD, a to i přes sdílení stejného vzdělávacího systému. Rozdíl mezi znalostmi dosaženými v regionech s nejvyšším a nejnižším výkonem je ekvivalentem jednoho a půl roku školní docházky. Tyto rozdíly jsou ještě větší, když vezmeme v úvahu nejen vzdělávací výkon, ale také kvalitu.
Toto je jeden z diagnostických prvků, který představuje studie BBVA-Ivie Foundation Education and Development. PISA 2009 a španělský vzdělávací systém, výzkum koordinovaný Antonio Villarem, profesorem Základy ekonomické analýzy na Pablo de Olavide University a výzkumným pracovníkem na Ivie.
Na základě přímé analýzy údajů z PISA zprávy o znalostech získaných 15letými studenty v zemích a partnerech OECD se studie zabývá čtyřmi otázkami zvláštního významu: 1) hodnocení výkonnosti, spravedlnosti a kvalita vzdělávacích systémů; 2) odhad formativní nedostatečnosti; 3) vztah mezi výkonem vzdělávání, hospodářským růstem a trhem práce; a 4) faktory, které vysvětlují velké rozdíly ve vzdělávacím výkonu pozorované ve španělských autonomních komunitách.
Hodnocení vzdělávacích systémů
Výzkum Ivie hodnotí vzdělávací systémy zemí účastnících se PISA a španělských autonomních komunit z hlediska indexu rozvoje vzdělávání, což je souhrnný ukazatel, který měří výkonnost, spravedlnost a kvalitu.
Výkonnost vzdělávacího systému se měří prostřednictvím průměrných hodnot výsledků testu PISA, což je nejpoužívanější souhrnná proměnná. Pojem spravedlnosti je spojen s myšlenkou rovných příležitostí a souvisí s mírou závislosti na studentských výsledcích s ohledem na jejich socioekonomické podmínky. Pro odhad kvality vzdělávacího systému je diskontována část studentů, kteří dosáhli vyšších úrovní odborné způsobilosti (úrovně 5 a 6), a diskontování těch, kteří nedosahují úrovně 2 (považováno za minimální přípustné).
Index vzdělávacího vývoje (IDE) je geometrický průměr standardizovaných hodnocení těchto tří složek, který nabízí syntetickou míru tohoto vývoje.
Ve srovnání se zbytkem zemí Evropské unie patnácti (tabulka 1) dosahuje Španělsko dobrých výsledků z hlediska vlastního kapitálu, je pod průměrem ve výkonu a je výrazně pod průměrem v kvalita, která je jednou z hlavních slabin našeho vzdělávacího systému.
Copyright BBVA Foundation. Všechna práva vyhrazena Právní upozornění | Zabezpečení Dostupnost
